《New Horizon College English》 （Third Edition） -长篇阅读（Skmming and Scanning）

《New Horizon College English》（Third Edition）

《新视野大学英语》（第三版）

长篇阅读（Skmming and Scanning）

　　

　　总主编：郑树棠

　　主   编： 王鹏　　刘美岩　　苗青　　陈冬梅　　高慧莉　　吕芳　　袁燕　　许霄羽　　赵雪爱

　　出版发行：外语教学与研究出版社  （Foreign Language Teaching and Research Press）

《新视野大学英语》（第三版）在设计与编写中遵循以下整体原则：

　　在课程性质上体现工具性与人文性的有机结合

《新视野大学英语》   （第三版）一方面遵循通用英语阶段语言学习规律额，采取有效教学方法，全面提升学生的英语实际应用能力，一方面通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养与综合素质，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交际能力，从而实现工具性和人文性的有机统一。

在教学目标上体现个性化教学的需求

       在教学理念上体现“以教师为主导、以学生为主体”

       在教学手段上体现教学的立体化、个性化与便捷性

一、编写原则

《长篇阅读》以即将版本的《大学英语教学指南》为知道，选材原则兼顾语言学习的工具性和人文性，题型设计充分考虑到英语阅读技能和限时获取信息的能力培养、训练和提高的要求。整体编写体现了以下几方面的特点：

1.  题材丰富多彩

《长篇阅读》为体现语言学习的人文性，使学生接触到丰富多元的主题内容，对选篇进行了精心筛选。选篇以说明文和论述文为主，涵盖了人文、社会、科普报道等多个领域，注重信息性、知识性、趣味性和新颖性。

2. 练习设计科学

《长篇阅读》为体现语言学习的工具性，特别强调提升学生的英语阅读技能，练习从培养限时获取信息的能力出发，遵循严格的编写原则与规范，对题目的数量、顺序、语言信息点及语言表述都有明确规定。《长篇阅读》题型有段落匹配题、信息填充题和多项选择题等，加强对学生阅读理解及分析推断能力的训练。

3. 能力培养为重

《长篇阅读》有助于培养、提升学生限时获取信息、加工信息、运用信息的能力，这是大学英语学习过程中需要掌握的一种重要的实用阅读能力。为帮助学生培养良好的阅读技能与学习策略，《长篇阅读》特别提供 “长篇阅读技能指南” ，供学生学习和教师教学参考。

4, 难度循序渐进

《长篇阅读》1-4级通过对选篇内容、选篇长度、题型设计、限时阅读速度等方面的合理设计与有效控制，逐步提升难度，循序渐进地培养学生 “快速 + 准确” 的阅读能力。

二、教材结构

《长篇阅读》共四级，每级 8 个单元，供一个学期使用。每单元有 3篇 阅读文章，其中 2 篇文章的练习题型是段落匹配题，1 篇文章的练习题型是信息填充题或多项选择题。以下就是三种题型做一简要说明：

段落匹配题

在文章后提供 10 个句子，每句一题。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求学生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。

信息填充题

从文章中选取若干句子（1-2 级选取 6 个句子，3-4 级选取 7 个句子），顺序打乱，要求学生找到它们所对应的在文章中的位置，填到文章的空格中。有的段落可能有两个空格，有的段落可能没有空格。

多项选择题

文章后提供 7 个多项U型安泽提和 3 个填空题，考查学生对整篇文章中信息的掌握。

三、使用说明

作为《长篇阅读》的第二级，《长篇阅读 2》的选篇长度为 950 ~ 1000 词，生词不超过文章词汇总量的 1%，建议限时阅读速度为每分钟 90 ~ 110 词。学生可以记录完成时间和答题正确率，以便学生评估自己的阅读速度和阅读水平。为培养良好的阅读技能，逐步提高阅读的速度与准确率，学生可参考教材中的 “长篇阅读技能指南” 。为实现个性化、自主式学习的要求，《长篇阅读》还将提供配套网络课程，方便学生自主训练以及教师查询学生的学习记录。