20165234 预备作业2 学习基础和C语言基础调查

学习基础和C语言基础调查

一、技能学习经验及体会

• 你有什么技能比大多人（超过90%以上）更好？

看到这个问题，我仔细想了想，好像的确没有什么特别出众的技能，但是我想到了许多我个人的爱好。

我从小喜欢五子棋，并且对其有着自己的见解，但是一直未接受过棋类的培训，所以也只能算是一个爱好。可能是这方面的学习与理解能力较强吧，象棋、斗地主都是我通过观看别人对战而学会的，水平也还行。同时我还很爱玩游戏，尤爱那种需要耐心的探索型游戏，以及需要思考的益智型游戏。

体育运动方面，我从初一时开始接触排球，虽然只是在业余水平里很一般，但是每年我都会不断参加训练，在初中、高中参加班级排球赛，乃至在大学参加院排球赛。高考完之后我才去学了游泳，在学会之后我依旧经常去游泳馆练习，上大学后我还保持着至少每周一次去游泳馆的频率。当然我的这些爱好并不是比大多数人好，或者说只是很普通的爱好，但是对我而言是不错的锻炼身体的运动。

• 针对这个技能的获取你有什么成功的经验？

就对这些技能的获取过程而言，论成功的经验，我觉得可以归结为以下三点。

1. 对这些技能的热爱

我从小就对体育运动较为感兴趣，所以我愿意去接触、学习它们。从棋类游戏到益智类游戏，我都觉得非常有意思，所以我愿意去进行思考并进行尝试。

2. 持之以恒的练习

在学游泳时，我只用了五个课时，便掌握了蛙泳的所有要领，但接下来的五个课时都是练习。正所谓熟能生巧，经过后期不断地大量练习，才能真正掌握这一项技能。

3. 专业人士的指导

我无论是在学习排球还是学习游泳时，都得到过老师和教练的指导。在习得一项技能的过程中，老师和教练的指导是必不可少的。他们会根据我的及时反馈来告诉我正确的做法，能帮助我少走弯路。

• 与老师博客中的学习经验有什么共通之处？

正如我在上一个问题里所回答的，我并没有太出众的技能，但是我所拥有的这些技能/爱好，在获取的过程中都有共通之处。

娄老师在博客《优秀的教学方法---做教练与做中学》中分享了一些在学习，工作，健身中的实践：

做中学（Learning by Doing）之背单词-扇贝网推荐：两年词汇量超过22000.

做中学之五笔输入法实践教程：通过一个月的训练学会五笔输入法

每天一万步，一周减十斤：通过五个月的训练减肥30斤

「做中学（Learning By Doing）」之乒乓球刻意训练一年总结： 通过一年的训练提升乒乓球技能。

娄老师通过自己的背单词经历、五笔练习经历、减肥经历、乒乓球练习经历，详细地阐明了「做中学(Learning By Doing)」的重要性，并且总结了其中的要点：

学习是要思考的，仅仅实践是不够的；

技能是分层次的；

实践要具备一定的量才能引起质变；

技能的提升要「刻意训练」；

学习提升要有反馈。

我的学习经验也与这些要点有共通之处。“学而不思则罔，思而不学则殆”是我们从小就听过的道理，也是我一直以来具备的学习准则，学习中的思考与实践缺一不可。并且，量变决定质变因此，要想掌握一项技能，大量的练习必不可少。并且，在学习过程中时常做有针对性的练习，并且通过不断反馈来自我完善、自我提升。在下学期的学习中，我会争取巧妙地运用做中学(Learning By Doing)的方法，我们便可以在实践中发现问题，解决问题，不断提升自我。

二、C语言学习调查

• 你是怎么学习C语言的？（作业，实验，教材，其他）,与你的高超技能相比，C语言的学习有什么经验和教训？

我在大一第一学期时曾通过网课的形式自学过一部分C语言，对C语言有了初步的了解。在第二学期的课堂上，老师是按照PPT来教学。因为对前面的部分比较熟悉，起初我有些松懈，但随着难度的加大，我必须在课堂上紧跟老师的思路，明白老师如何去分析一道题。同时，在课下对照课本多敲代码，多加练习。课本中有很多算法的基础实例，通过对教材进行细致研究，够获取新的知识，丰富自己的思路。

• 目前为止估算自己写过多少行C代码？理解的情况如何？量变引起质变，如何平衡质和量？

说实话，我C语言学得很一般。平时我对练习并不是特别重视，直到临近期末才开始大量地练习，我估计自己写过的代码大概有2000-3000行。我对C语言的理解程度也较为一般，前面的内容还相对熟悉，后面的很多知识点诸如指针和数组、结构体和共用体、文件操作，就比较陌生。我认为对于C语言，唯有大量的练习加深刻的理解才能够掌握，所以量大才能引起质变。

• 学过了C语言，你分的清数组指针，指针数组；函数指针，指针函数这些概念吗？

概念	解释	表示
数组指针	指向数组的指针	(*p)[数组大小]
指针数组	数组内的元素都是指针，存储指针的数组	*p[数组大小]
函数指针	指向函数的指针包含函数的地址，调用函数	(*p)(参数)
指针函数	函数声明其返回值为某个指针时，给函数返回一个地址，用于需要指针的表达式	*p(参数)

• 学过了C语言，你明白文件和流的区别和联系吗？如何区分文本文件和二进制文件？如何编程操作这两种文件？

我不明白，上网查询得知：

概念	解释
文件	是计算机管理数据的基本单位，是应用程序保存和读取数据的一个重要场所。
流	是字节序列的抽象概念，例如文件、输入/输出设备、内部进程通信管道等。

文本文件与二进制文件的区别是逻辑上的，这两者只是在编码层次上有差异。文本文件是基于字符编码的文件，而二进制文件是基于值编码的文件。因此，文本文件与二进制文件的区别仅仅是编码上的不同，二者无本质区别。

• 学过了C语言，你知道什么叫面向过程程序设计吗？它解决问题的方法是什么？

面向过程程序设计，就是分析出解决问题所需要的步骤，然后用函数把这些步骤一步一步实现，使用的时候一个一个依次调用就可以了。简单来说，就是在设计任务时要先明白自己要做什么，然后分成每个小任务完成，再整合到主线中完成。

• 在C语言里面，什么是模块？你写过多个源文件的程序吗？

在C语言里可用函数实现各个功能，作为不同的模块，然后在主函数中调用各个功能模块（函数），这样在维护或升级程序时就可以只关注某个模块，可以简化编程问题。我还没写过多个源文件的程序。

• 学过了C语言，你知道什么是“高内聚，低耦合”吗？这个原则如何应用到高质量程序设计中？

我不知道。通过上网查阅资料得知：

概念	解释
内聚性	又称块内联系。指模块的功能强度的度量，即一个模块内部各个元素彼此结合的紧密程度的度量。若一个模块内各元素(语名之间、程序段之间)联系的越紧密，则它的内聚性就越高。
耦合性	也称块间联系。指软件系统结构中各模块间相互联系紧密程度的一种度量。模块之间联系越紧密，其耦合性就越强，模块的独立性则越差。模块间耦合高低取决于模块间接口的复杂性、调用的方式及传递的信息。
高内聚	一个软件模块是由相关性很强的代码组成，只负责一项任务，也就是常说的单一责任原则。
低耦合	一个完整的系统，模块与模块之间，尽可能的使其独立存在。也就是说，让每个模块，尽可能的独立完成某个特定的子功能。模块与模块之间的接口，尽量的少而简单。如果某两个模块间的关系比较复杂的话，最好首先考虑进一步的模块划分。这样有利于修改和组合。

——引用自百科《高内聚低耦合》

• 学过了C语言，你如何把数组A的内容复制到数组B中？如何查找整数数组A中有没有数字5？如何对整数数组A进行排序（从小到大，从大到小）？写出相应的程序。

1. 把数组A的内容复制到数组B中：

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>

void main()
{
    int n,i,j,a[N],b[N];
    printf("Input n：");
    scanf("%d",&n );
    printf("A:\n");
    for(i=0; i<n; i++)
    {
        scanf("%d",&a[i]);
    }
    printf("B:\n");
    for(j=0; j<n; j++)
    {
        b[j]=a[j];
        printf("%d",b[j]);
    }
}

2. 查找整数数组A中有没有数字5：

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>

void main()
{
    int a[20],i,b=0;
    for(i=0; i<20; i++)
    {
        scanf("%d",&a[i]);
    }
    for(i=0; i<20; i++)
    {
        if(a[i] == 5)
        {
            b=1;
            printf("第%d个数字是5",i);
        }
    }
    if(b == 0)
    printf("没有数字5\n");
}

3. 对整数数组A进行排序（从小到大，从大到小）：

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
//从小到大
void main()
{
    int a[10];
    int i,j,p;
    printf("Input 10 numbers:\n");
    for(j=0; j<10; j++)
        scanf("%d",&a[j]);
    printf("\n");
    for(i=0; i<9; i++)
        for(j=0; j<9-i; j++)
            if(a[j]>a[j+1])
            {
                p=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=p;
            }
    for(j=0; j<10; j++)
        printf("%d\n",a[j]);
    printf("\n");
}

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
//从大到小
void main()
{
    int a[10];
    int i,j,p;
    printf("Input 10 numbers:\n");
    for(j=0; j<10; j++)
        scanf("%d",&a[j]);
    printf("\n");
    for(i=0; i<9; i++)
        for(j=0; j<9-i; j++)
            if(a[j]<a[j+1])
            {
                p=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=p;
            }
    for(j=0; j<10; j++)
        printf("%d\n",a[j]);
    printf("\n");
}

• 写一个程序，统计自己C语言共写了多少行代码

我的想法是用某个函数，可以统计整个文件目录下的所有程序代码的行数，并将所有程序代码行数汇总。限于水平，目前不会写。

• 你知道什么是断点吗？给出自己调试程序的例子。

断点就是程序中断的地方。在某行代码处设置断点后，调试程序时，程序运行到该行代码时会自动停止，然后就可以在这进行逐步调试。

关于这部分我有些遗忘，在网上搜索资料时发现一篇不错的博客可参考：设置断点调试程序

图：设置断点

• 每章提出一个问题

第一章：保存源文件时需注意什么（怎样保存）？

第二章：C语言的数据类型和数组，与Java中的是否相通？数组的引用这部分不太懂。

第三章：如何利用复合语句进行运算？

第四章：类方法和实例方法的区别，类和对象在使用上的区别？

......（不懂的地方太多了）

我本身的C语言基础一般，越往后面看越费劲，我也对PPT里的很多内容一知半解，就不笼统地提出问题来糊弄了。

在今后的学习中，我会通过上手操作与实践，在实践中加深理解，解决所有遇到的这些问题。

• 对比C语言的学习，你对《Java程序设计》的学习有什么具体目标？如何通过刻意训练提高程序设计能力和培养计算思维?如何通过“做中学”实现你的目标？

在接下来的学习当中，我应该端正学习态度。我的具体目标就是，养成每天练习编程的习惯，将学习Java作为每天学习生活中的一部分。可以根据每天的情况不同来分配任务量，无论或多或少，每天都要写代码。并且，每次作业争取独立按时完成，多和班里的大佬交流讨论但不抄袭，有问题能与同学们和老师讨论。每一节课都认真听，每一次作业也都认真完成，及时查漏补缺。在具备基础知识的条件下，做更多的拓展以增加自己的见识。

我希望在学习Java时，思考与实践并行，努力理解课本上的大部分知识。并且在平时的学习中就一步到位，对学习中薄弱的地方进行刻意训练，不把遇到的问题堆到最后。并且，经常看看娄老师的博客，汲取经验，运用“做中学”的方法鞭策自我。